Zmena spôsobu realizácie polročných samostatných prác nie je iba organizačnou úpravou. Je jedným z konkrétnych krokov napĺňania Stratégie rozvoja umeleckého vzdelávania na roky 2025 – 2029, ktorá kladie dôraz na formatívne hodnotenie, rozvoj kritického a dizajnového myslenia a podporu individuálneho výtvarného prejavu žiakov.

V odbornom vzdelávaní sa toto smerovanie premieta do väčšieho dôrazu na tvorivý proces, jeho dokumentovanie a priebežné vyhodnocovanie. Súčasťou polročného autorského portfólia sa preto stáva písomná sebareflexia.

Pri riešení dizajnérskej úlohy nestačí vytvoriť kvalitný výsledok. Žiak potrebuje porozumieť zadaniu, hľadať rôzne možnosti riešenia, overovať ich, prijímať rozhodnutia a priebežne svoju prácu upravovať. Pokrok sa prejavuje aj schopnosťou vysvetliť, čo sa počas tvorby zmenilo, prečo k zmene došlo a čo by bolo možné nabudúce zlepšiť.

Sebareflexia pomáha žiakovi pomenovať cieľ, ktorý si stanovil, vysvetliť svoje rozhodnutia, zhodnotiť, ako zvládol problémy a uvedomiť si, čo sa pri práci naučil a v čom sa chce ďalej rozvíjať. Nie je klasickou školskou esejou ani formálnym opisom hotovej práce. Predstavuje autentický záznam uvažovania o vlastnom tvorivom procese a doklad rastúcej samostatnosti a zodpovednosti žiaka. Ak žiak využije AI na jazykovú úpravu alebo získanie spätnej väzby, použitie nástroja musí byť transparentné. Získané odporúčania má kriticky posúdiť, nie iba automaticky prijať.

Na sebareflexiu nadväzuje prezentácia a obhajoba polročného autorského portfólia, pri ktorej žiak vysvetľuje svoj zámer, zdôvodňuje prijaté rozhodnutia a reaguje na odbornú spätnú väzbu. Hodnotenie sa tak nezameriava iba na výsledný produkt, ale aj na proces učenia, premýšľania a autorského rozvoja. Tým pripravujeme absolventa, ktorý dokáže svoju prácu nielen vytvoriť, ale aj odborne vysvetliť, zhodnotiť a ďalej rozvíjať.

PaedDr. Peter Majer, MBA a Mgr. art. Martin Záhumenský